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1001 校長室校務會議報告

 

俞繼光校掌榮神益人的協同,走一條不同的路       俞繼光
經文:
羅馬書十二:2:「不要效法這個世界,只要心意更新而變化,叫你們察驗何為 神的善良、純全、可喜悅的旨意。」
 
創造新優勢–協同的省思
商業周刊第1233期封面標題為”手機巨人諾基亞為何倒下?100分的輸家!”文中提到一個一百四十六年歷史的領導企業-諾基亞,它曾連續十四年高踞全球手機生產冠軍地位,今年可能被三星電子取代;而且諾基亞的債務評比,被下調至只差一級就成垃圾級別。我們發現:諾基亞犯的錯,就是把自己的優點極大化之後,沒留餘地讓自己冒險,最後成為一百分的輸家。諾基亞今日的處境,不在於它不努力把事情做好,而在於它少了”忘記”:忘記自己的成功模式、忘記過去看世界的方式。
諾基亞的經驗是否也給協同一些提醒:協同除了標榜升學成績的優勢,還有什麼是協同可以創造的新優勢?協同除了和地區的明星學校在升學成績上互爭長短,我們還可以創造什麼優勢是地區的學校無法超越的?去年上任我提出”差異、改變、創新”的觀念,就是希望能為協同尋找出一條不同的道路–新的優勢。尤其民國103年就要實施十二年國教,屆時75%的學生可以免試入學,25%的學生可參加各校的特色招生。面對這樣的變革,我們原本招收雲嘉地區菁英學生的優勢與校內國中部直升的制度能維持多久?再加上少子化對於各級學校的衝擊,這一個生存競爭激烈且殘酷的戰場絕對不比諾基亞所面對的來得輕鬆!
面對沉重的壓力與考驗,我想引用新約聖經腓立比書三:13〜14節的經文:「弟兄們,我不是以為自己已經得著了;我只有一件事,就是忘記背後,努力面前的,向著標竿直跑,要得 神在基督耶穌裡從上面召我來得的獎賞。」協同該以「忘記背後」-忘記我們舊有的成功與優勢-的謙卑心態迎接挑戰,並扭轉這樣的生存危機成為我們獲得重新洗牌的契機,將協同辦出自己的特色,走出一條屬於我們自己的路,這是你我責無旁貸也刻不容緩的使命。
 
我們自己的路–協同的標竿
回想四十多年前美國宣教士來到民雄雙福山,他們眼中看到的不是一望無際的甘蔗田,而是ㄧ塊培育宣教使命的教育福地。這四十多年來,每一位在協同的教職員工也以傳教士的熱忱貢獻自己的青春、智慧,來澆灌協同的每一株幼苗。在如此深厚的根基-國際化、創意化、全人化之上,培養協同的孩子成為具有「國際視野與在地關懷的僕人式領袖」,就是我們未來發展的標竿。這些子計畫大多是我們聚焦既有的基礎所訂定的,希望能區隔出與其他學校的差異,並且發展出我們自己的新優勢。
iLeast策略(iinternational;L-Life;e-environment;a-administration;s-science;
tteaching。)
    一、    優式英文與國際教育計畫(International)
(1)實施優式英文
(2)發展第二外語
(3)推動國際教育
    二、    弱勢關懷與全人教育計畫(Life)
     (1)活出美好生命教育
     (2)生活有品品格教育  
     (3)發光發熱服務教育
    三、    地球公民與環境教育計畫(Environment)
     (1)環保綠化
     (2)節能減碳
     (3)生態復育
    四、    學校行銷與行政效能計畫(Administration)
     (1)行政E化與處室合作平台
     (2)學校形象與行銷
     (3)社會回饋與校友資源
    五、    人文涵養與科學教育計畫(Science)
     (1) 閱讀扎根
     (2) 人文.科學創思
(3) 多元發展
    六、    教師專業與知能發展計畫(Teaching)
     (1)教師專業學習社群
     (2)新舊傳承生命分享
     (3)教學視導持續進化
     (4)E化教學強化工程
 
面對新戰場-協同的裝備
福祿貝爾說:「教育無他,愛與典範而已。」教育單位有別於ㄧ般的營利機構,我們都負有樹立典範的責任。在培養協同的新優勢時,我特別要強調三項重點:(1) 教師專業 (2) 學生學習 (3) 志工服務。
I. 教師專業
當少子化的時代來臨,我們還能維持多久國ㄧ新生入學考試動輒千人的光景?當十二年國教正式實施之日,我們能固守多少直升的名額?面對越來越多桀敖不馴的新新人類與難以溝通的家長,我們以什麼的對策見招拆招?即使要以「忘記力」迎接新的挑戰,「教師專業」仍是每一位教育工作者永不動搖的基本能力。有人說:「You are what you eat.」我們自己對於食物的習慣與態度打造了今日的我們;同樣地,教育人員的專業能力與教育熱忱,也和我們將形塑出的學生與學校形象脫離不了關係。想要堅定「我們的協同永遠不會倒」的信念,我們就該從典範的第一步-教師-開始。期待藉由教學視導與E化教學的結合、教師專業學習社群的落實,鼓勵老師們共同關注和學習如何改進教學實務,並結合集體智慧與力量,透過具體的行動方案,一起為提升學生的學習成果與自身的專業能力而努力。(附註1)
II.學生學習
協同學生在我們自創的優勢英文(USE ENGLISH)教學下,已具備良好的英文根基,我們要讓協同的孩子都有”學會英文是必須,學會第二外語是優勢”的眼光這樣在全球化的趨勢下,協同的孩子才能具備國際競爭力。期待透過國際教育的課程融入、國際交流、學校國際化,使學生具備英文及第二外語良好的溝通能力 (附註2) 。此外,在協同有口皆碑的數理成就之上,這些未來的領袖人物必須要有深厚的人文素養,因為他們要領導他人、訂定決策、激勵士氣,若沒有對他人的熱情、對真理的追求、對和睦的堅持,他們將如失控的車輛-除了危險之外,更可能造成不可挽救的損失 (附註3) 。圖資中心規劃了「人文科學運動會」與一系列的閱讀計畫與活動,未來希望能更進ㄧ步完成六年一貫的協同閱讀計劃,讓學生真正享受”悅讀”,落實「閱讀扎根」,培養協同的孩子都成為人文與科技專業能力兼備的良才。
III. 志工服務
要創造出有別於其他明星學校的優勢其實不難,因為答案正是協同的創校宗旨-榮神益人。我們培養的孩子將來要在各個角落發光作鹽,所以我們需要用心雕琢鍛煉他們的知識與能力,但最重要的是這群各行各業的領頭羊一定要有「愛」-不但自愛並懂得勇於付出愛;不僅是對人,對於其他生物與環境亦然。哥林多前書十三:1~3:「我若能說萬人的方言,並天使的話語,卻沒有愛,我就成了鳴的鑼,響的鈸一般。我若有先知講道之能,也明白各樣的奧祕,各樣的知識,而且有全備的信,叫我能夠移山,卻沒有愛,我就算不得甚麼。我若將所有的賙濟窮人,又捨己身叫人焚燒,卻沒有愛,仍然與我無益。」協同這群好命的孩子,只要適度的引導並有典範可以學習,他們無限的潛能一定會被激發出來。跟大家分享一個例子:南投偏遠山區原住民為主的長福國小,只有四十一個學生。六年級畢業班的八位學生,受到一本書的感召,決定要想辦法募款,為遠在四千里外,尼泊爾波卡拉山區的一個窮困村落建儲水槽,當地缺乏乾淨的水源,近五分之ㄧ的小朋友因瘧疾染病而死。這八位小朋友將自己的繪本編印成書,到處義賣,募得十一萬台幣捐建水槽。他們選擇做這件事,當成送給自己的畢業禮物。
我們的品格教育與體驗教育已行之多年,對於國內外弱勢團體的贊助也一向不遺餘力,是到了該重新檢討並整合的時刻了。再想ㄧ想,協同這個擁有二千多人的學校,匯集了四面八方的好命小孩與家庭,我們可以發揮多大的力量、幫助多少人啊!
 
榮神益人的協同-你我的本事與信心
天下雜誌30週年特刊的標題”美麗台灣,走一條不同的路”提到:「…台灣底層澎湃的生命力和無數台灣人打拼奮鬥的七大本事-----山不轉路轉,靈活有彈性;敢顛覆,化劣勢為優勢;有善念,更有行善執行力;夠堅韌,勇敢捲土重來;善於開創商機,全球經商;不安於現狀,求變求新;友善又開放。台灣就是融合這七種本事,不斷面對挑戰,大膽創造,勇於承擔,不但在逆境中走出一條活路,更成為全球不可取代的發展典範。」
我們相信”榮神益人的協同,走一條不同的路”是正確的選擇,協同應該也有七種本事-----上帝的保守與帶領、明確堅定的教育目標、求新求變的教學、創新系統化的課程、…,其他還有什麼本事?留給各位一起填滿。走不一樣的路需要勇氣與信心,重要的是,當我們緊抓住從神而來的祝福與應許時,融合協同的這些本事,面對不斷的挑戰,必能在逆境中走出自己的路。馬太福音十七:20:耶穌說:「…我實在告訴你們,你們若有信心,像一粒芥菜種,就是對這座山說:『你從這邊挪到那邊。』它也必挪去;並且你們沒有一件不能做的事了。」面對隱伏舊有優勢中的迷思與考驗難關背後的獎賞,各位準備好了嗎?
 
 
附註1:
「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成,持有共同的信念、願景或目標,為致力於促進學生獲得更佳的學習成效,而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。而「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升,不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。
組織教師專業學習社群,不單是教師個人專業的精進而已,重要在於影響學生學習成效,甚至是擴及學校文化的轉變。簡言之,教師專業學習社群的功能包括:(1)交流彼此的教學理念與實踐,擴展專業知識
(2)更有效地解決教學實務問題(3)增加更多理念、研發教材與教法(4)更有系統地幫助新教師(5)提升學生學習成效(6)增加學校成員間的信任與尊重(7)彼此提供鼓勵和精神支柱,使教師不畏於嘗試與創新(8)教師當任領頭羊的角色,分享領導權,促成更好的決策(9)強化學校文化的改變,致力於改進與創新。
教師專業學習社群的組成方式十分彈性而多元,可以有以下各種形式:(1)採年級形式(2)採學科/學習領域形式(3)採學校任務形式(4)採專業發展主題形式
教師專業學習社群旨在促進教師專業成長,其運作方式十分多元,包括:(1)協同備課(2)教學觀察與回饋(3)同儕省思對話(4)建立專業檔案(5)案例分析(6)主題經驗分享(7)主題探討(含專書、影帶)(8)新課程研發(9)教學媒材研發(10)教學方法創新(11)行動研究(12)標竿楷模學習(13)新進教師輔導(14)專題講座
附註2:
教育部中小學國際教育白皮書:以「扎根培育21世紀國際化人才」為願景,預計自101年起,十年內分兩階段執行各項行動計畫,以培育兼具國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的新一代世紀公民。
附註3:
台灣學生在國際學生能力評量計畫(PISA)(3年/次)2009年15歲組獲得數學第5名、科學第12名、閱讀第23名,閱讀成績偏差,這是台灣學生普遍的現象。

十二年國教的教育目標:國中學生多元適性發展、高中學生通識教育啟迪、高職學生能力本位教育發展,要達成這些教育目標,培養學生的閱讀習慣及自學能力是很重要的課題

 

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